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 千阳县南寨镇水泉小学
 
 
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三环驱动  有力推进“高效课堂”低段教改实验

发布时间:2015-5-22  浏览:

作者:千阳县南寨镇水泉小学   王小敏
      高效课堂是一种教学策略,是一种能够全方位激发学生学习潜能,使其有效或高效学习的一种立体式教学技术手段。大家知道,作为小学一二年级的学生,自学能力不强,合作交流困难,甚至自己都不知道自己在干什么?然而,我认为他们就像刚出生的牛犊一样懵懵懂懂,更需要运用高效课堂的手法去调教。那怎么呢去做呢?三环驱动或许能给大家一些启发。
      一、课堂的开始离不开------兴趣激发
      世界著名心理学家皮亚杰曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”,也有人提出:学生的学习成绩=能力*兴趣。可见,课堂教学中激发学生兴趣的重要性。良好的开端是成功的一半,一二年级的学生注意力不集中,如若在上课伊始不能落实兴趣激发,或者激发不充分,都会直接影响后面的学习。对此,我们学校一二年级教师的课堂,经常会看到“猜谜语”、“讲故事”、“听音乐”、“看图片”、“做游戏”等导入设计。这可以说是我们低段高效课堂的一个起点吧。纵然我们把“兴趣激发”当做一个要求提出来,但从实践看来,就这一项呈现开始相对容易-----接下来难度加大-------再下来更困难------最后经过努力又回到相对容易的态势。作为老师,我们明白,一个人对知识的储备和积累是有限的,学生对老师重复使用的兴趣激发方式其效果也是捉襟见肘的。课堂中要有新的东西,我们老师就必须首先学习新的东西。因此,我们也将兴趣导课作为一个专项指标纳入了教师校本研修范围。当然,安排或启发学生做这一项工作也是挺有意思的一件事情。总之,低段课堂开始离不开“兴趣激发”,我们在平时听课和课堂教学管理当中,一旦发现在教师组织进行完这一环节后,学生兴趣还没有调动起来或者不充分时,学校会强行终止此节课。
        二、课堂的中间不能没有“展示——评价”
       “展示——评价”自教改以来都认为是高端学生的行为,似乎与低年级学生扯不上关系,我个人极不赞成这个观点。拿语文教学为例吧,小学第一学段课标中要求学生“喜欢学习汉字”、“有主动识字愿望”、“努力养成良好的写字习惯”、“能借助汉语拼音认读汉字”、“学会用音序检字法和部首检字法查字典”、“喜欢阅读”、“乐于与人交流”等等,这些关键字无不渗透“学习必须是情愿的”、“学习行为必须是主动的”、“学习习惯必须是需要培养的”。显然,光靠老师讲授也是应该扬弃的。学生注意力的不持久性,要求我们必须改变教学策略,那就是:让学生尽情展示,让展示形成竞争,让竞争成为一种主动,即“展示——评价”环节,这个环节将占据课堂绝大多数时间,就是老师根据教学目标设计和搭建一个平台,让学生们通过展示和评价,使他们在亲身经历中体验学习的快乐,形成一种习惯。当然,这个平台并不是简单几句话就能实现的,我们做过这样的尝试,效果还是比较好的,比如在每个教室制作一个发言台,并配备玩具麦克风,学生站在这样豪华的发言台上,自豪无比,信心大增,热情饱满,尽情展示。然而,展示什么呢?我们认为,“我认识这些字”、“我会写这些字”、“我能给他们组词”、“我能读这篇课文”、“我想发言”等形式都是很好的 选择。同时,还必须做好评价,这里强调三点:一是评价内容要具体,针对性强;二是要公正及时;三是结果要尽快处理兑现。因此,只要这种平台搭建并且运用的好,定能在学生中形成竞争,为了上台,孩子们也一定能在课前尽自己最大努力做足准备。长此以往,孩子们胆大了,会与人交流了,能说清话了,也会学习了,这样我们低段语文教学的目的也就达到了。
       三、课堂的结束与“教师点拨”和“随堂检测”分不开
      一节课始终以激发学生兴趣为主,学生玩得很开心,但学得到底怎么样呢?这就与教师“精讲点拨”和“随堂检测”分不开了。因此,老师必须在学生学习活动中认真倾听,不断发现学生学习当中的遗漏内容和知识偏差,并在这个时段作以精讲点拨,接着在通过随堂检测对学生的学习进行一个简单测评,并实现知识的有力整合,同时为下一节课的教学提供方向依据。
       总之,我们对于高效课堂在一二年级的构想和实践,尽管想法多多,但仍感困惑重重,这也许将是高效课堂背景下又一个新的话题。

 

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